График работы учителя-дефектолога
Юрчик Марии Юрьевны
|
Понедельник
|
08.00-13.00
13.55-14.45 (навучанне на даму)
15.05-17.00
Перерыв: 14.45-15.05
|
|
Вторник
|
08.00-12.20
|
|
Среда
|
08.00-12.20
|
|
Четверг
|
08.00-13.00
13.15-14.45 (навучанне на даму)
15.05-17.10
Перерыв: 14.45-15.05
|
|
Пятница
|
08.00-13.00
13.15-14.10 (навучанне на даму)
15.00-17.10
Перерыв: 14.10-14.30
|
| Консультативная работа |
1-ая пятница месяца - 14.30-14.50
3-яя пятница месяца - 14.30-14.50
|
График работы учителя-дефектолога
Пузыревич Инны Ивановны
|
Понедельник 8.40 -11.50
Вторник 10.50-12.20
Среда 9.00 -10.25
Четверг 9.00-10.30
Пятница 9.00 -11.25
|
В дошкольном учреждении функционирует 4 группы интегрированного обучения и воспитания. В группах находятся дети с тяжёлыми нарушениями речи и с задержкой психического развития (трудностями в обучении). В разновозрастной группе №1 интегрированного обучения и воспитания - 12 детей, из них 3 дошкольника с ОПФР. В разновозрастной группе №2 интегрированного обучения и воспитания - 12 детей, из них 4 дошкольника с ОПФР. В старшей группе интегрированного обучения и воспитания - 12 детей, из них 2 дошкольника с ОПФР. В средней группе интегрированного обучения и воспитания - 12 детей, из них 3 дошкольника с ОПФР. Организовано обучение на дому для 1 воспитанника. Также действует пункт коррекционно-педагогической помощи. В 2024/2025 учебном году получают помощь: на ПКПП - 10 детей. Коррекционные и образовательные занятия в интегрированных группах проводит учитель-дефектолог Юрчик Мария Юрьевна, в ПКПП коррекционно-развивающую работу проводит Пузыревич Инна Ивановна.
Основной целью коррекционно-развивающей работы учреждения является организация и оказание коррекционно-педагогической помощи детям, которые испытывают значительные стойкие или временные трудности в освоении учебной образовательной программы дошкольного образования.
Коррекционно-педагогическая помощь оказывается в форме подгрупповых и индивидуальных занятий, направленных на:
- формирование и развитие артикуляционной моторики;
- коррекция звукопроизношения;
- развитие фонетико-фонематической стороны речи;
- развитие лексико-грамматической стороны речи;
- развитие связной речи;
- развитие психомоторных навыков.
Рекомендации родителям:
«Игры по дороге в детский сад или домой»
В нашем современном мире все меньше места остается для живого общения. Быстрый темп жизни, нехватка свободного времени не позволяет многим родителям уделять достаточное количество времени развитию детей, которые нуждаются в простом общении со своими родителями. А ведь порой, чтобы позаниматься с ребенком, поиграть с ним, с пользой для его воспитания и развития, не так уж много времени и нужно.
Игра имеет большое значение для детей. Что даёт игра детям? Она дает свободу. Игра — не задача, не долг, не закон. По приказу играть нельзя, только добровольно. Игра дает увлеченность. Она интенсивно вовлекает всего человека, активизирует его способности. Именно в игре, как ведущей деятельности дошкольников, создаются наиболее благоприятные предпосылки для развития разнообразных психических свойств и процессов.
Речевые игры — это метод повышения мотивации в развитии речевых умений и навыков, эмоционально окрашенный, вызывающий живой интерес к деятельности детей. Именно игры помогают выработать умение правильно произносить звуки, слова, усваивать грамматические формы родного языка, преодолевая при этом определенные трудности.
Играть в речевые игры весело и занимательно. В результате возникающего интереса к играм поставленные звуки быстро закрепляются, речь становится грамматически правильной, а скучные и малоинтересные упражнения по словоизменению и звуковому анализу превращаются в увлекательное занятие.
Современный ритм жизни, к сожалению, не позволяют родителям уделять достаточно времени своим детям. Конечно, было бы просто замечательно, если бы мамы и папы больше общались с детьми, чаще бы играли в совместные игры. Лучше развивать речевые навыки в свободном общении с ребенком, в творческих играх. Дети, увлеченные замыслом игры, не замечают того, что они учатся, хотя им приходится сталкиваться с трудностями при решении задач, поставленных в игровой форме. Решение этой задачи является для каждого ребенка важным условием личного успеха в игре.
Данные речевые игры способствуют развитию речи, обогащения словаря, внимания, воображения ребенка. С помощью таких игр ребенок научиться классифицировать, обобщать предметы.
Вот, например, по дороге в детский сад или домой можно не только расспросить ребенка о прошедшем дне, занятиях, которые ему понравились, его удачах и неудачах, обсудить то, что ребенку интересно, но и поиграть с ним.
Дети, увлеченные замыслом игры, не замечают того, что они учатся, хотя им приходится сталкиваться с трудностями при решении задач, поставленных в игровой форме.
Уважаемые родители, я предлагаю вам варианты речевых игр, которые не требуют никаких игровых атрибутов, а развивающий эффект от них большой. Они способствуют развитию речи, обогащению словаря, лексико-грамматических категорий, связной речи, внимания, памяти, мышления.
А какое живое, эмоциональное, интересное и полезное общение может получиться!
«Отгадай слово»
Предложите ребенку отгадать слово, которое вы задумали, пользуясь подсказками. Например: кирпичный, высокий, многоэтажный (дом).
Едет, имеет четыре колеса, возит пассажиров (автобус), и т.д.
«Назови ласково»
Взрослый называет предмет, а ребёнок этот предмет должен назвать ласково. Например, кошка – кошечка, чашка – чашечка и т.д.
Игра «Один – много»
Например, сорока – сороки, берёза - берёзы, машина –машины и т.д.
«Посчитай до 5»
Например, одна машина – две машины…. – пять машин….,
один дом - два дома….- пять домов….. и т.д.
«Назови одним словом»
Взрослый называет несколько слов и предлагает ребёнку назвать их одним словом.
Например: помидоры, тыква, кабачок (овощи).
Банан, яблоко, груша (фрукты).
Стол, стул, диван (мебель).
Стакан, блюдце, тарелка (посуда).
Игра «Назови лишнее слово»
- Взрослый называет слова и предлагает ребенку назвать «лишнее» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнее».
- Кукла, песок, юла, ведерко, мяч;
- стол, шкаф, ковер, кресло, диван;
- пальто, шапка, шарф, сапоги, шляпа;
- слива, яблоко, помидор, абрикос, груша;
- волк, собака, рысь, лиса, заяц;
- Куртка, сапоги, свитер (сапоги не одежда) и т.д.
- Стул, стол, шапка (шапка не мебель).
«Какого цвета?»
1 вариант: Предложите ребенку назвать предметы красного (зеленого, жёлтого, оранжевого, синего, голубого, фиолетового) цвета.
Например: красный – помидор, пожарная машина, сигнал светофора и т.д.
2 вариант: Взрослый предлагает ребенку посмотреть вокруг и назвать предметы красного цвета, которые он видит. Это могут быть машины, дома, одежда людей и др.
«Предметы одной формы»
Взрослый и ребенок по очереди называют предметы круглой (квадратной, треугольной и т. п.) формы.
«Из чего какое?»
Развивайте слуховую память. Начиная с 3-5 коротких слов, попросите ребенка запомнить и повторить их. Доведите до 10 слов. Так же поиграйте с числами.
Сок из яблок – яблочный, а из груш? Слив?
Дом из кирпича – какой?
Стакан из стекла?
Крепость из снега?
Шапка из меха?
Книга из бумаги, одеяло из шерсти и т.д.
«Какой? Какая?»
Ребенку нужно подобрать как можно больше признаков к предмету. Например, снег (какой?) – белый, пушистый, липкий, рыхлый, мокрый, блестящий…
Лиса (какая?)…, белка (какая?)…, заяц (какой?)….
Игра «Кто, что делает?»
Задача ребенка придумать как можно больше слов к слову. Например,
кошка - мяукает, бежит, прыгает, шипит...Машина - едет, гудит, везет грузы... и т.д.
«Кто где живет?»
Например, кто живет в дупле? (белка).
Кто живет в будке? (собака).
Кто живет в норе? (лиса).
Кто живет в берлоге? (медведь).
Кто живет в гнезде? (птицы).
«Кто у кого?»
У лисы – лисята, а у волка, собаки, свиньи, овцы…
«Чей хвост (голова, ухо, глаза)?»
Например, хвост медведя, чей хвост? (медвежий.) Ухо медведя, чье ухо? (медвежье), а у утки, у собаки, у козы, и т.д.
«Отгадай предмет по названию его частей»
Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы (грузовик).
Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево).
Хвост, крылья, перья, клюв (птица).
Крылья, хвост, кабина, мотор (самолет).
Игра «Отгадай предмет по названию его частей»
Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы (грузовик).
Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево).
Дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля).
Палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль).
Подъезд, этаж, лестница, квартиры, чердак (дом).
Крылья, кабина, хвост, мотор (самолет).
Глаза, лоб, нос, рот, брови, щеки (лицо).
Рукава, воротник, манжеты (рубашка).
Голова, туловище, ноги, хвост, вымя (корова).
Пол, стены, потолок (комната).
Подоконник, рама, стекло (окно).
Игра «Отгадай, что это»
Отгадывание обобщающего слова по функциональным признакам, по ситуации, в которой чаще всего находится предмет, называемый этим словом.
Например:
Растут на грядке в огороде, используются в пищу (овощи).
Растут на дереве в саду, очень вкусные и сладкие.
Движется по дорогам, по воде, по воздуху.
Игра «Слово за слово …»
Игра для развития воображения и речевой реакции
Эта игра, во взрослом варианте носящая название «Бег ассоциаций», заключается в том, чтобы связать высказыванием любые названные предметы.
Играть можно и группой, вдвоем.
Водящий произносит вслух два случайных слова, например, «мышь» и «табуретка».
Следующий участник произносит: «Папа бросил табуреткой в «мышь» и называет следующее слово: «Молоко».
Следующий участник связывает предложением второе и третье слова: «На табуретке было разлито молоко» и т. д.
Игра бесконечна, проигравшим считается тот, кто не смог быстро составить предложение.
Однако если Ваш ребенок имеет замедленный темп деятельности, лучше обойтись без проигравших!
Игра «Цепочка слов»
Называть по очереди слова, начинающиеся на последний звук предыдущего слова. Пример: сова – апельсин – носок – кот…
Развивайте ребенку ориентацию в пространстве: «Назови, что находиться слева от тебя, справа, ближе, выше,.. и т.д.», на листе бумаги – игры «Морской бой», «Крестики-нолики».
Игра «Похлопай, как я!»
Вы отхлопываете (можно отстучать по столу любым предметом) сперва простые ритмы,затем сложнее. Ребенок слушает и старается его воспроизвести.
Обязательно читайте ребенку книги каждый день (хотя бы перед сном) и объясняйте ему все обороты речи, все слова, которые ему могут быть не ясны. Спрашивайте: «Что значит наутёк», что такое «харчевня», «изгородь» и т. д.
Уважаемые родители, превратите дорогу в детский сад в игру познавательную, развивающую, интересную как для Вас, так и для вашего ребенка. Игру, которая поможет пробудить речь и мысли ребенка.Для достижения положительного результата, необходимо играть ежедневно!
Кансультацыя “Дыхальныя практыкаванні для развіцця маўленчага дыхання”
Дыхальная гімнастыка з'яўляецца важным сродкам пераадолення парушэнняў голасу. Правільнае моўнае дыханне забяспечвае выразную дыкцыю, правільнае гукавымаўленне, дастатковую гучнасць, захаванне паўз, захаванне плаўнасці гаворкі і яе выразнасці. Дыхальная гімнастыка дазваляе выпрацаваць моцны, падоўжаны выдых, сфарміраваць мэтанакіраваны паветраны струмень.
Наша гаворка ажыццяўляецца дзякуючы выразнай працы ўсіх органаў, якія прымаюць удзел у маўленчым акце.
Вынікамі няправільнага моўнага дыхання могуць быць захворванні верхніх дыхальных шляхоў, ціхія галасы, "каша ў роце», няўпэўненасць у сабе, нясме-ласць - адным словам, цэлы камплект праблем, якія перашкаджаюць станаўленню, развіццю асобы.
Такім чынам, навучыце свайго дзіцяці правільна дыхаць для таго, каб правільна гаварыць.
Авалодваючы азбукай дыхання, заўсёды варта пачынаць з выхавання навыкаў насавога дыхання.
Для нармалізацыі насавога дыхання неабходна заняцца спецыялізаванай дыхальнай гімнастыкай і масажам:
- Пагладзіць нос (яго бакавыя часткі) ад кончыка да пераносся і зрабіць удых. На выдыху пастукваць па ноздрам - паўтарыць 5 разоў.
2. На ўдыху аказваць супраціўленне паветру, лёгка пастукваючы па ноздрам - паўтарыць 5 разоў.
3. Пагладжваць нос і яго пазухі - удых, выдых носам свабодны - паўтарыць 5 разоў.
4. Зрабіць «кірпаты нос», патрэсваючы кончык носа ўказальным пальцам - удых. Выдых носам свабодны - паўтарыць 5 разоў.
5. Зачыніць левую ноздру указальным пальцам і ўдыхнуць праз правую і наадварот – паўтарыць 5 разоў.
6. Зачыніць левую ноздру, а выдых і ўдых праз правую і наадварот - паўтарыць 5 разоў.
7. Нармалізаваць насавое дыханне дапамагае масажбіялагічна актыўных кропак, скарочана БАТ.
Практыкаванні для развіцця правільнага моўнага дыхання:
дзьмуць на дзьмухавец (або імітаваць гэта);
пускаць мыльныя бурбалкі;
дзьмуць на круцёлку;
надзімаць паветраныя шары;
дзьмуць у свісток;
гуляць на дудачцы;
свістаць;
дзьмуць і гэтым перамяшчаць паветраны шарык;
дзьмуць і катаць па стале просты аловак.
Такім чынам, здаровы голас – гэта перш за ўсё правільна пабудаванае дыханне. Прыгожы, гучны голас, выразная, бездакорная дыкцыя, правільнае літаратурнае вымаўленне – сведчанне псіхічнага і фізічнага здароўя дзіцяці.